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課堂導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。通過(guò)導(dǎo)入，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)方向上來(lái)，因而又叫特定導(dǎo)入。導(dǎo)入是能夠引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。 課堂導(dǎo)入對(duì)于營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果具有重要的作用。 下面，筆者向廣大考生介紹幾種課堂導(dǎo)入的基本方法。 (一)談話導(dǎo)入 案例：艾青的〈〈我愛(ài)這土地〉〉，教師與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)情境，自然引入課題。 師： 同學(xué)們，非常高興，能和大家在一起學(xué)習(xí)，來(lái)一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下! 師：看到你們一張張幸福的笑臉，我真的很高興。不過(guò)，我們?cè)谧钚腋５娜兆永�，歷史的恥辱不能忘記。請(qǐng)記住，一九三八年，日本侵略軍連續(xù)侵占了我國(guó)華北、華東、華南廣大地區(qū)，他們所到之處，燒殺搶掠，無(wú)惡不作，妄圖摧毀人民的抵抗意志。有一位詩(shī)人，他叫艾青，他在國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨，寫下了一首慷慨激昂的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，好不好? 解析：談話導(dǎo)入，要求自然。 此導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生在談話之中，不知不覺(jué)達(dá)到如下目的：(一)引出課題，介紹背景。(二)為本課的思想教育做鋪墊：熱愛(ài)祖國(guó)。(三)在情感上，要珍惜今天幸福生活，不忘歷史恥辱。 (二)視聽導(dǎo)入 案例一：教學(xué)朱自清的《春》，先掛圖片，邊欣賞邊聽音樂(lè)： 師：同學(xué)們，上課之前，我們首先來(lái)欣賞一組有關(guān)春的圖片。 師：輕柔的音樂(lè)響起來(lái)了，希望同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的旋律，在欣賞美景的同時(shí)，進(jìn)入春的情境，感受春的美。 案例二：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈片放映一組感動(dòng)人心的“十里長(zhǎng)街送總理”畫面，讓學(xué)生整體感知，再配以如訴如泣，極富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，老師發(fā)言：”“同學(xué)們，這是三十幾年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，《十里長(zhǎng)街送總理》這一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……” 解析：用這種視聽導(dǎo)入法。使學(xué)生如臨其境，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生感情，引起學(xué)生共鳴。 (三)設(shè)疑導(dǎo)入 “學(xué)起于思，思源于疑”，課堂的導(dǎo)入，教師一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。 案例一：教小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《鯨》： 師：同學(xué)們，你們喜歡哪些動(dòng)物?了解哪些動(dòng)物? 師：你們見過(guò)鯨嗎?有人說(shuō)，鯨是海里最大的魚，真是這樣嗎? 解析：設(shè)疑導(dǎo)入，指導(dǎo)關(guān)于鯨的知識(shí)，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，另一方面喚起學(xué)生的回憶，指導(dǎo)鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 案例二：教毛澤東的《紀(jì)念白求恩》。 師：一名醫(yī)生，一個(gè)加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠(yuǎn)涉重洋，幫助與他毫無(wú)關(guān)系的中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)么?毛澤東的這篇《紀(jì)念白求恩》會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案。 解析：這一導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，也為以后解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，理解政治術(shù)語(yǔ)作鋪墊。 案例三：教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》。 出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問(wèn)題：這幅圖畫的是什么?學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問(wèn)，你們想到了什么? 有的學(xué)生會(huì)想到：(1)蓮花的特點(diǎn)是什么?(2)課文為什么要寫蓮花?…… 學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么?同學(xué)們想知道嗎?那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書課題——愛(ài)蓮說(shuō)。 解析：通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 |
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