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2014國(guó)家公務(wù)員考試面試熱點(diǎn)與解析:校正教研“天平”

來(lái)源:考德上公培時(shí)間:2013-11-06 16:06考德上教育V

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熱點(diǎn)與解析:校正教研“天平”



浙江大學(xué)兩位教授因?yàn)槌D隇楸究粕匣A(chǔ)課且保持高水準(zhǔn),每人獲得了100萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。重金獎(jiǎng)教,在教師節(jié)之際向大學(xué)一線教師釋放積極信號(hào),具有標(biāo)本意義;會(huì)否引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”,也令人滿心期待。


對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)來(lái)說(shuō),“教而不研則淺,研而不教則空”。大學(xué)如果只有教學(xué)而沒有科學(xué)研究,就近乎中學(xué);若只有科學(xué)研究而沒有教學(xué),就等同于研究院所,不能成其為大學(xué)。古人云,“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”?蒲信c教學(xué)并非“兩張皮”,雖各有著力,卻殊途同歸。已過世的中國(guó)科學(xué)院院士錢偉長(zhǎng)先生就曾呼吁“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻”。

教學(xué)與科研本是平衡兼顧、相融相長(zhǎng)的“天平”,這是教育界共識(shí),但在實(shí)踐中卻會(huì)因時(shí)代變遷、社會(huì)需求變化、高校競(jìng)爭(zhēng)激烈而發(fā)生失衡的擺動(dòng)。當(dāng)下國(guó)家之間角力演變?yōu)橐钥萍紴橄葘?dǎo)、經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),而大學(xué)科研又是我國(guó)科技創(chuàng)新體系的重要組成部分,因此,社會(huì)對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之產(chǎn)生改變,由最初看重高校對(duì)人才水平、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),到現(xiàn)在科研成果的多寡和影響力成為高校地位和實(shí)力的象征。在這種背景下,“科研型”教師愈來(lái)愈獲青睞,“教學(xué)型”老師逐漸被邊緣化。


教研失衡刮起高!爸乜蒲、輕教學(xué)”的風(fēng)氣,給大學(xué)教師、學(xué)生乃至中國(guó)教育都帶來(lái)一些負(fù)面影響。近年來(lái),各地爭(zhēng)相建設(shè)“科研型大學(xué)”,科研成果成為主要考核指標(biāo)。科研“帶頭人”、學(xué)術(shù)“大!眰涫茏鸪纾痪教師則“心有余而力不足”地攀爬著科研學(xué)術(shù)“金字塔”,一旦遇阻,則士氣低落,影響教學(xué)。具體來(lái)說(shuō),為了職稱評(píng)定和發(fā)展進(jìn)步,許多大學(xué)教師將大量精力花在經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、課題申報(bào)、論文發(fā)表、專著出版上。教書育人之時(shí),他們則變?yōu)橥瓿烧n時(shí)的“板書先生”、喚不起學(xué)生興趣的平庸之師,卻無(wú)自省自察。由此衍生的“論文經(jīng)濟(jì)”、科研造假、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象,則危害更甚。師從這類老師,名氣再大,學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少,受教時(shí)間短,少有積極作用。學(xué)生反而多抱怨自己成為科研的“打工仔”,而非知識(shí)的“受教者”。長(zhǎng)此以往,勢(shì)必影響高校的發(fā)展前景和聲譽(yù),進(jìn)而影響到生源、人才培養(yǎng),更談不上服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。


進(jìn)入“質(zhì)量時(shí)代”的中國(guó)教育,既需要科研能力較強(qiáng)的教師,也需要樂于教書育人的老師。欲建“國(guó)際一流大學(xué)”的高校,還需重新審視科研與教學(xué)的關(guān)系,不能只握科研“一把尺子”,校正“失衡的天平”。浙大高額獎(jiǎng)勵(lì)一線教師,為扭轉(zhuǎn)高校重研輕教的慣性開了一個(gè)好頭。當(dāng)然,對(duì)于我國(guó)高校教育來(lái)說(shuō),徹底扭轉(zhuǎn)這個(gè)勢(shì)頭,除了設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)還需要更多的制度保障。



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