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1、注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。 2、注意的分配：指在同時進行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象。 3、實現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時進行的幾種活動中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達到動作熟練，自動或半自動化程度。 4、注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一對象上。 5、注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對象(事物或操作活動)上時間的長短。分為廣義(集中于一活動)的注意穩(wěn)定性和狹義(集中于一事物)的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動搖或注意的起伏。 注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用(聯(lián)系教育教學實際) 注意是學生進行學習的必要前提，也是教師順利完成教學的重要條件。因此教師在教學過程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，組織好學生的注意，才能使教學收到良好的效果。 一、課堂上怎樣組織學生的注意 (一)無意注意的規(guī)律在教學中的應(yīng)用 無意注意是由客觀事物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進行教學的積極因素，又可造成學生學習上的分心。因此，教師在教學過程中，應(yīng)盡量防止和排除那些分散學生注意的不利因素。充分利用教學的積極因素。 1、優(yōu)化教學環(huán)境。為了盡量避免分散學生注意因素的出現(xiàn)，(1)學校應(yīng)該在遠離公路、鐵路和鬧市的地方。(2)教室要與音樂教室、操場有一定距離，使學生的學習環(huán)境盡可能安靜。(3)教室內(nèi)的布置要適當。(4)教師的穿著打扮要大眾化。(5)教室要保持空氣新鮮，光線充足。(6)教育學生遵守紀律，上課不遲到，使學生把注意力集中在學習上。 2、教學內(nèi)容要豐富、新穎、系統(tǒng)、嚴密。(1)新穎、系統(tǒng)、嚴密的教學，容易引起和穩(wěn)定學生的興趣，提高學生的注意力;相反，內(nèi)容貧乏、零亂，脫離實際的教學，學生不感興趣，注意容易渙散。(2)教學內(nèi)容的難易程度要適當，太難太深，太易太淺的內(nèi)容都不會引起學生的興趣。(3)教師的教學應(yīng)結(jié)合學生的實際，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷增加新信息和新內(nèi)容，循序漸進，逐步深入，才容易引起學生的注意。(4)既不要生怕學生不懂，不厭其煩地重復(fù)，又不能超出學生接受水平，一味的趕進度，這些做法都無法使學生的注意保持在所學的內(nèi)容上。 3、教學方法要生動、活潑、靈活、多樣，富有啟發(fā)性。(1)教師要盡可能利用刺激物的特點來吸引學生對教學內(nèi)容的注意。(2)講授重點的地方要加強語氣，適當重復(fù)，一邊講一邊寫黑板，以引起學生的注意。(3)把講述、提問、演示與學生看書、回答、做練習、做實驗等各種教學手段有機地結(jié)合起來。(4)啟發(fā)式教學是引起和保持學生注意的重要手段。教師要善于啟發(fā)學生動腦思考，激發(fā)學生的學習積極性，使學生興趣盎然。(5)正確而合理地運用直觀教具也有助于引起學生的興趣。(6)教師講話要生動、形象、有趣，每句話都應(yīng)該讓學生聽清、聽懂，聲音的高低快慢要適度，要有抑揚頓挫的變化。(7)板書要整齊，字跡要工整。這樣就容易引起學生的無意注意。 (二)有意注意的規(guī)律在教學中的應(yīng)用 學習是一種緊張艱苦和持久性的活動，會遇到困難和干擾，只依靠無意注意就難以完成學習任務(wù)。學生要搞好學習，必須學習那些沒有興趣，但又必須學習的知識，這就得靠有意注意來引起和維持。因此，教師在教學中要遵循有意注意的規(guī)律去組織教學。 1、提高學生學習的自覺性，培養(yǎng)間接興趣。(1)教學活動中要做到“教有方向”，“學有目標”。(2)對于那些學生沒有直接興趣的學科和教材，或者學習中遇到的新問題、新任務(wù)、新要求，更要引導(dǎo)學生對學習結(jié)果的向往和追求，以引起學生的有意注意。 2、加強組織紀律教育，建立教學常規(guī)。(1)建立正常的教學常規(guī)，使學生養(yǎng)成嚴肅認真的態(tài)度對待學習活動，這有利于增強學生有意注意的力量，從而減少注意的分散。(2)培養(yǎng)學生在家庭、學校和社會生活中嚴格遵守紀律和作息制度，養(yǎng)成自覺組織和安排學習、休息和娛樂活動的習慣，具有深遠的教育意義。 3、嚴密組織課堂教學。這是維持學生有意注意的一個重要條件。(1)教師講授的內(nèi)容和時間的安排必須嚴密緊驟，使教學一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。(2)教師要善于面向全體學生，安排與提出富有啟發(fā)性的問題，讓所有學生都積極投入緊張的學習活動，減少注意分散的機會，從而保證有意注意長時間地處于穩(wěn)定的狀態(tài)。 (三)兩種注意交替的規(guī)律在教學中的應(yīng)用 在教學中單純依靠無意注意，會使教學活動缺乏目的性和計劃性，不能發(fā)揮學生學習的首創(chuàng)性，學習的知識、雜亂無章，淺嘗輒止，遇到困難和干擾，容易分散注意，半途而廢。過分強調(diào)依靠有意注意，學生容易疲勞造成注意分散。因而必須交替使用無意注意和有意注意。 在一堂課中，(1)上課開始時，學生的注意往往還停留在原來感興趣的活動對象上，必須通過組織教學明確目的引起學生的有意注意;(2)接著通過教師生動活潑、靈活多樣的教學方法，使學生對新內(nèi)容發(fā)生興趣，形成無意注意;(3)講到重點、難點和關(guān)鍵時，又提醒學生加強有意注意;(4)在一段緊張努力學習之后，再適當?shù)淖儞Q教學方法，吸引學生對學習的興趣，轉(zhuǎn)入無意注意;(5)下課前，學生注意容易渙散，在布置作業(yè)時又要引起學生的有意注意。這樣一堂課就能做到注意的松緊交替，有張有弛，不易疲勞，始終保持穩(wěn)定持久的注意，順利完成課堂教學任務(wù)。 二、課堂上學生分心的控制措施 分心是指一個人的心理活動在必要的時間內(nèi)不能充分地指向和集中，或者完全離開當前指向和集中的事物而轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上去的心理狀態(tài)。 課堂上教師要根據(jù)實際情況，采取恰當?shù)目刂拼胧中摹?1)超前控制。預(yù)先估計可能產(chǎn)生的分心情況和分心的學生，采取預(yù)防措施，“打預(yù)防針”，減少或消除分心的產(chǎn)生。(2)信號控制。教師發(fā)現(xiàn)學生分心情況，可采取舉目凝視，變化表情動作，變化語調(diào)、語氣，做出特定的手勢或暫時停止講課等暗示信號，向分心的學生示意，及時制止。這樣做可以不中斷正常教學過程。(3)鄰近控制。教師一邊講課一邊走近分心的學生并站在他的身旁，或輕拍其背或加重語氣以提醒。(4)提問控制。教師發(fā)現(xiàn)有的學生不注意聽課時，可以結(jié)合教學內(nèi)容，提出一個問題，然后指名不注意的學生起來回答，以達到控制分心的目的。(5)表揚(批評)控制。表揚專心聽課的學生，使不注意聽講或違犯紀律的學生警覺，從而自我改正錯誤，自動轉(zhuǎn)入注意聽課狀態(tài)。當然，采取恰當?shù)呐u，指出違犯紀律和不注意聽課的錯誤，控制分心，也是必要的。(6)偶發(fā)事件的處理。課堂上有時會出現(xiàn)一些意想不到的事件，如外界的干擾，學生的糾紛。教師應(yīng)先穩(wěn)定一下學生的情緒，然后提問“剛才講到哪里了?”以此把學生的注意力拉回到所講的課題上來。 |
40004-20005
